Herkansing LA2

Bij deze mijn verbeterde versies van het herontwerp en de verantwoording van LA2.
De andere onderdelen waren voldoende, maar zijn uiteraard nog terug te vinden op mijn eerdere blog van 27 mei.

Herontwerp (verbeterd)
Verantwoording (verbeterd)

En dan nu..... op tijd pitten?? Of toch nog even aan LA5 bouwen?....

Het is goed geweest.....

Afgelopen week gezocht, gepeinsd, gesproken en geschreven aan de herkansing voor LA2.
Ik realiseer me dat het vorm geven van een nieuw ontwerp veel tijd kost, maar tegelijkertijd blijft het ook boeiend en uitdagend. De pijn zit 'm in het besef dat in deze periode naast mij twee dozen staan met ongeveer 35 stageklappers van 3e jaars studenten die uiteraard graag komende week willen weten hoe ze ervoor staan. Dat betekent ...... kiezen ! De balans tussen mijn kunnen en de uitdaging zou flow bevorderend moeten zijn, maar de veelheid aan 'uitdagende' klussen haalt me uit mijn focus/concentratie.... Het knettert tussen de oren !
Maar goed....het ontwerp dat er nu ligt heeft meer body gekregen, evenals de onderbouwing. Gesprekken met onze onderwijsmanager, Tom Luken, medestudenten ( José bedankt voor je uitgebreide feedback, Judith en Miriam bedankt voor de opbeurende woorden !), maar ook collega's hebben veel opgeleverd. Het geheel zal nog mooier, beter en uitgebreider vorm kunnen krijgen..... maar voor nu is het goed geweest. LA5 rammelt aan mijn stoel. De aanvullingen gaan op de mail.

Feedback van Jose

Vandaag verder gebouwd aan mijn herontwerp. Met dank aan José die mij heel uitgebreide feedback heeft gegeven. Met name omdat José aan hetzelfde thema werkt. Met de docentrol kan ik prima verder. Jose merkt op dat ik regelmatig in algemeenheden schrijf (wellicht, zou kunnen, eventueel). Dit maakt bij nader inzien een wat onzekere indruk. Dit herken ik wel. In termen van Ofman te spreken, ik probeer zaken genuanceerd uit te drukken, waardoor ik regelmatig doorschiet in 'indirectheid' . Van Ofman krijg je dan je uitdaging cadeau. Dit betekent voor mij, meer to the point werken. Aan de slag !!

Begeleiding op leerproces i.p.v. afrekenen

Vandaag met collega gesproken over leerlingenbegeleiding. Hij gaf aan moeite te hebben met de afrekencultuur op cijfers. Met hem ideeën uitgewisseld over formatieve feedback en de rol daarvan binnen het competentiegericht onderwijs (CGO). Binnen het CGO speelt zelfregulering een belangrijke rol. Het leerproces is hierin zeer belangrijk en zeker de begeleiding hiervan. Reflecteren op je eigen handelen en leerproces is een vaardigheid waar we meer aandacht aan moeten besteden. Hij gaf aan mijn idee om meer handvaten aan te reiken m.b.t. reflecteren graag tegenmoet ziet. We gaan kijken of we deze week (tussen examens/eindgesprekken.toetscorrecties etc. door) nog een keer kunnen brainstormen over deze thema's....

team inspiratie

Met het team zijn we al een tijdje 'onderweg' om vanuit de omschreven onderwijsvisie in mijn curriculumanalyse verder te bouwen aan onderwijsverbetering. Thema's als toetsing, feedback, jaarplanning etc. staan op de agenda. Hiermee zijn enkele werkgroepen aan de slag. In overleg met Ron Eijkenboom, onze onderwijsmanager afgesproken dat ik zitting ga nemen in de groep 'onderwijs' om hier verder draagvlak te creëren voor ideeën rondom mijn herontwerp, maar ook voor LA5. Een eerste actie zal waarschijnlijk plaatsvinden middels een korte presentatie van mijn reflectie ideeën komende studiedag op 30 juni. Even timen wat betreft de jaarafsluiting van MLI, maar kan aan het eind van de middag naar Eindhoven.... moet lukken !

LA2 herkansen / ontmoeting met Tom Luken

Nu enkele dagen na het ontvangen van de beoordeling van LA2, alles laten bezinken en tijd voor reflectie !!
Afgelopen dagen heb ik ervoor gekozen eerst te blijven focussen op LA5. Ook deze klus moest geklaard om tijdig het onderzoeksvoorstel in te dienen voor feedback moment 3.
LA 2 was helaas niet aan de maat. Met de uitgebreide feedback van Michiel kan ik denk ik wel uit de voeten. Komende week een gesprek plannen met onze onderwijsmanager om  te kijken naar verbeterkansen en alvast te brainstormen over implementatiekansen komend schooljaar.

Afgelopen woensdag een gesprek gehad met Tom Luken om te praten over reflecteren. Hij heeft me enkele tips gegeven richting literatuur, het belang van het geraakt zijn bij het vinden van een 'reflectiemoment' en hoe dit evt. naar studenten duidelijk te maken zonder het te beladen te maken. M.b.t. LA5 was dit met name een bevestiging. Tom gaf aan dat het in kaart brengen van de huidige reflectie aanpak en een evt. interventie middels een training een interessante klus zou zijn. Enerzijds blijkt er veel onderzoek te zijn naar reflecteren, maar toegespitst op onze specifieke situatie leek hem zeker een uitdaging.

Al bij al weer enkele uitdagingen:
Verbeteren/uitbouwen LA2
Doorwerken aan LA5 (opzet instrumenten)
Draagvlak creëren op school !

Aanvulling links....

Goedemorgen !!
Blijkt dat een aantal links in de geplaatste documenten niet werken. Na opnieuw te linken ook niet.
Helaas. Zal vorige blog bijwerken en de benodigde documenten apart in het Blog zetten.

Alea iacta est..... de teerling is geworpen

Oftewel er is geen weg terug, .... Via onderstaande links alle producten, nodig voor de eindbeoordeling van LA2. het was een pittige maar leerzame weg. Kritisch kijken naar je eigen onderwijs, zaken onderbouwen en zoeken naar andere meningen van collega's en experts. Boeiend en uitdagend, maar het zou mooi zijn om dit full-time te kunnen doen....... bij wijze van spreken, want de dagelijkse job is te mooi om te laten liggen. Hoewel, stiekem blijft er deze dagen wel iets liggen. Maar goed, voor het goede doel. Bij deze !!! ( let op: bij het gebruik van google chrome opent dropbox met een grijze pagina, je zult dan bovenaan op downloaden moeten klikken en beneden aan de pagina het bestand openen)

Curriculumanalyse deel A
Curriculumanalyse deel B
Curriculumanalyse deel C
Doelbepaling / trapmodellen
Pecha Kucha Herontwerp
tekst Pecha Kucha
Herontwerp
Verantwoording document

Welterusten, morgenochtend check ik nog even alle links. Voor nu is het goed geweest !

Aanvulling. Documenten, gelinkt in bovenstaande stukken (links werken niet)
missie/visie CIOS-NL
Slaag- en zakregeling ned/eng/rekenen
Kwalificatiedossier sport en bewegen

De laatste loodjes

Vandaag en vanavond de laatste hand gelegd aan mijn herontwerp en het verantwoordingsdocument.
Het herontwerp is een globale opzet van de 'toolkit reflecteren' . De gedetailleerde uitwerking zal afhankelijk van mijn implementatiemogelijkheden later worden uitgewerkt. Sommige onderdelen heb ik, of had ik al klaar, maar het vraagt nog veel werk. Ik hoop dat deze opzet in grote lijnen voor nu oke is.
Nu en morgenochtend de laatste check op het functioneren van de linkjes en dan alles op de 'post'....

Afspraak expert

Vandaag bericht gehad van Tom Luken, schrijver van diverse artikelen over o.a. reflecteren en onafhankelijk onderzoeker. Hij wil graag een keer om de tafel. Dat gaat lukken op 11juni. In het kader van LA2 helaas te laat, maar met het oog op een vervolg uiteraard prima. Zeker omdat mijn LA2 ontwerp wellicht een plek krijgt binnen LA5. Een toolkit reflecteren ingezet binnen een actieonderzoek om te onderzoeken of studenten dit als hulpmiddel ervaren in hun ontwikkeling tot 'reflective practitioner' . Zie uit naar deze ontmoeting. Met name omdat in eerdere (mail)contacten dhr. Luken regelmatig positief heeft gereageerd op mijn paper en onderzoeks ideeën. Wordt vervolgd......

Link's hersteld

Na een bericht van dropbox zijn de verstoorde linken weer hersteld. Wie gebruikt maakt van google chrome ziet bij het openen van een link een grijze pagina. Je moet dan bovenaan  op downloaden drukken waarna je het document meteen inziet of linksonder even moet openen.
Zo, dus geen nieuwe links maken, dat bespaart tijd om nu weer verder te stoeien met mijn herontwerp.
Eerst onder het genot van een lekkere Nespresso en Racoon in de flow komen en dan:

Bring on the day to come 
And wear it like a brand new one
Put on the shoes of lightning
Let 'em run
You let 'em run......

LA2 here I come !

Bijgestelde versie van het trapmodel

Naar aanleiding van de ontvangen feedback het trapmodel bijgesteld en het tweede domein versterkt.
Het tweede domein richt zich op de leerinhoud 'opstellen van een bewegingsagogisch handelingsplan' waarbij enkele leerdoelen in de trap zijn uitgewerkt. De reflectievaardigheden richten zich op deze onderdelen.
Bij deze: trapmodel verbeterd

Pecha Kucha timing....

Vanochtend nog even de tekst van mijn Pecha Kucha testen. Een goede timing valt nog niet mee. Of de slide komt te snel, of er valt een iets te lange stilte.... Maar goed, het gaat om de inhoud en hoop dat ik een beeld kan geven van mijn herontwerp. Feedback is uiteraard welkom. Na afloop nog even om de tafel met ons ontwerpbureau.

Pech Kucha

Gisteren en vandaag verder ge- en verbouwd aan mijn trapmodel. Proberen alle feedback van ons ontwerpbureau 'Trapeze'  en van Michiel Lauwerijssen mee te nemen. Heb verder gestoeid met het ontwerpidee..... en.....  ga maandag proberen het idee aan de man te brengen middels een Pecha Kucha .

Hier de aftrap slide..nu nog een strakke tekst.

Skype gesprek met Michiel Lauwerijssen

Naar aanleiding van de feedback op mijn 'go' voor het herontwerp met Michiel nog even gesproken over hoe verder. Ik stoei met name met tweede domein van het trapmodel. Doelen stellen hoort volgens Michiel bij reflecteren. Klopt inderdaad. Ik probeer me nu te richten op een leerinhoud die ik koppel aan de eerste trap reflecteren. Ik blijf me richten op de stagecontext omdat dat de plek is waar met name 3e en 4e jaars hun praktijkervaring opdoen. Het tweede domein zal dan zijn, de uitwerking van het opstellen van een bewegingsagogisch handelingsplan ( proeve van bekwaamheid kerntaak 5 de bewegingsagoog ) dat als 'proeve van bekwaamheid' geldt voor het behalen van het CIOS diploma. Het zal een nieuwe trap worden met daarin de onderdelen vanuit de PvB (proeve van bekwaamheid) .
In het herontwerp gericht op reflecteren, zullen de reflectiemomenten zich richten op de ervaringen die studenten op doen met het opstellen en uitvoeren van dit handelingsplan.

LA2 ontwerp bureau peer bijeenkomst

Naar aanleiding van de 'go' feedback met ons ontwerpbureau 'trapeze' bij elkaar gezeten om het trapmodel te bespreken en de puntjes op de i te zetten. Cindy was vanuit nieuwvliet via Google hangout ook van de partij. In ieder geval elkaar weer op weg geholpen en voorzien van tips en tops. Prima! Lady's bedankt! Dinsdag Skypen met Michiel om enkele ideeën te delen en te checken.

Verder ook gesproken over het idee om een Blog in te zetten om te reflecteren met studenten. 25 april heb ik een gesprek gehad met een collega van niveau 2 die inmiddels twee jaar ervaring heeft met het 'bloggen' van studenten. Hij is hierover deels tevreden maar geeft tevens aan op niveau 2 blij te zijn dat studenten komen tot een basis van evalueren. Reflectie op hun eigen handelen blijkt lastig.
Toch wil ik op zoek gaan mogelijkheden binnen mijn idee voor het herontwerp. Ook op zoek naar literatuur.

Trapmodel (herzien) en verdere beeldvorming herontwerp

Bij deze de herziene versie van mijn trapmodel over reflecteren gekoppeld aan het trapmodel doelen stellen. Beide leerdomeinen c.q. competenties zullen geïntegreerd worden binnen de stagecontext van de stream bewegingsagoog zoals aangeboden binnen het CIOS Sittard (Leeuwenborgh opleidingen).
 Bij deze...... in afwachting van een 'go of no-go'  : trapmodel reflecteren en doelen stellen

Vooruitlopend op het herontwerp denk ik o.a. aan:

• Presentatie voor docenten over wegwijzer en hoe deze te gebruiken.
• Een wegwijzer/leidraad reflecteren voor studenten.
• Hieraan gekoppeld drie inleidende lessen/trainingen voor studenten over reflecteren en doelen stellen aan het begin van de stageperiode.
• Een follow-up bijeenkomst halverwege de stageperiode (stand van zaken/tussenevaluatie wegwijzer)
• Een eindevaluatie (wat heeft het opgeleverd).

Feedback op mijn trapmodel

Het is met name van belang aan te geven hoe dit trapmodel geïntegreerd wordt binnen onze opleiding. Tevens moet ik een tweede leerdomein uitwerken en dit integreren in een tweede trapmodel.
Ik heb veel trappen benoemd, maar de onderlinge samenhang in de horizontale lijn ontbreekt. Beter enkele trappen minder die in opbouw wel logisch samenhangen.
Ik zal meer gaan zoeken naar specifieke termen binnen de taxonomie van Bloom die passen bij de verschillende trappen. Wordt vervolgd......

Trapmodel reflecteren

Bij deze een eerste poging van het trapmodel reflecteren. Feedback is welkom. Vooral het inschatten van niveaus en zoeken naar formuleringen valt niet mee. maar goed.... Het is niet alleen een trapmodel maar ook een 'groeimodel'. Via de link de 'grotere'versie: 

Trapmodel

Toetsing en motivatie

Wat neem ik mee n.a.v. de workshops toetsing en motivatie.......
Wat betreft het thema motivatie is het bij reflectie van belang het begin niveau goed in te schatten, te volgen en goed te timen wanneer de stap te nemen naar de zone van naaste ontwikkeling. Vos (2009) geeft in zijn artikel handvatten om dit te 'checken'. De verbinding met de leefwereld (betekenisvolle situaties) is van belang om studenten te motiveren voor reflectie.
Wat betreft toetsing.....  het dilemma blijft of het wenselijk is reflecteren te toetsen. Wellicht biedt het trapmodel handvatten om concrete doelen te stellen en hieraan evt. opdrachten te koppelen die meetbaar en/of toetsbaar zijn??
Het blijft nog even zoeken, studeren en aanpassen. Meer ideeën en antwoorden zullen volgen....

Idee voor herontwerp

Afgelopen dagen nog gepuzzeld aan mijn idee voor een herontwerp. Een terugkerend thema uit de curriculum analyse is 'reflecteren'. Ontwikkelthema's zijn ook feed-back, formatief toetsen, loopbaanbegeleiding..... Bij dit alles staat reflecteren centraal. Dus aan de slag met een trapmodel voor reflecteren door studenten.

lente !!

Lente

Mijn ideeën 
zijn klaar voor

Kruisbestuiving

Ideeën van Mogelijk Herontwerp

Na het vormen van ontwerpteams aan de slag met het uitwisselen van ideeën voor herontwerp.

Voor mij liggen enkele thema's uit de curriculumanalyse; 

Wederom reflecteren (leerlingvaardigheden en/of docentvaardigheden)

Formatief toetsen.......

Ondernemerschap, maar dit lijkt te ruim en te breed om te vertalen naar het trapmodel.

Dus voordat ik aan de slag ga met onderstaande vragen en het trapmodel.. eerst een pas op de plaats om te komen tot een idee.

A. Assessment criteria (bijv. out-of-the box genoeg?)

B. Juiste kerndoelen/leerdoelen gekozen? Andere keuze beter?

C. Haalbaar ontwerp? (in tijd ontwerper, in implementatie)

D. Integraal onderwijs? (Nog te vakgericht?)

E. Flow onderwijs? (motiverend?)

F. Strokend met curriculum analyse? (Hou je voldoende focus met wat de school/bedrijf nodig heeft)

Wordt vervolgd...

FLOW-opdracht

STIJP S Eindhoven

Vanuit een 'flow-rijke' context  (StrijpS in Eindhoven http://www.strijp-s.nl/ ) aan de slag met een flow-opdracht. Ons idee is om de leergroepweken anders in te vullen, nl. middels het door leergroepen zelf georganiseerde 'inspiratiedagen' (of FLOW-dagen zoals u wilt). De eerste brainstorm.......

 Na de pauze de verdere uitwerking aan de hand van de 9 condities voor FLOW..... wordt vervolgd...

Curriculumanalyse deel C

Via bijgaande link een eerste concept deel C van mijn curriculumanalyse. Het zal nog wat schaafwerk vragen, maar het levert in ieder geval alvast enkele handvatten voor evt. ontwerpideeën.
curriculumanalyse deel C

Het openen van dit document gaat prima, maar de gebruikte links naar evt. documenten werken dan niet.
Hieronder de gebruikte documenten.

kwalificatiedossier sport en bewegen
Slaag-zakregeling ned.eng.rek.
Kwalificatie-eisen loopbaan en burgerschap
Opbouw opleiding CIOS

FLOW genererend filmpje

Ik probeer studenten op te leiden tot bewegingsagogen...... inspirerende sportleiders voor mensen met beperkingen. Om ze te stimuleren en te laten nadenken over hoe mensen kunnen omgaan met hun beperking gebruik ik wel eens dit filmpje.......... No arms, no legs,............ no worries

Curriculum-analyse deel A,B,C (concept 2 deel B)

Curriculum analyse CIOS Sittard-Venlo MLI LA-2 2014                        

Visie CIOS Sittard-Venlo

Passend binnen de visie van Leeuwenborgh opleiding te Maastricht en in samenwerking met CIOS Nederland, formuleert het CIOS onderstaande missie-visie (tot 2016).

Visie CIOS Sittard-Venlo: het CIOS …..
* zorgt voor de persoonlijkheidsontwikkeling van de individuele deelnemer
* door het aanbieden van “onderwijs op maat”
* in een inspirerende omgeving
* en in samenwerking met diverse sportorganisaties.
De ontwikkeling is gericht
* op specifiek vakmanschap binnen het werkveld van sport en bewegen
* en/of het leggen van een breed fundament voor het volgen van een (HBO) vervolgstudie.
Dit alles om
* op een enthousiaste wijze een bijdrage te leveren aan een samenleving waarin de termen “sportief”, “sociaal” en “gezondheid” centraal staan
* op een maatschappelijk gewenst en relevant niveau.

Doelen

De studenten kunnen op het CIOS op niveau 2, 3 en 4 uitstromen in diverse (sport) profielen.

Ned. Eng. en Rek. ronden studenten van niveau 3 af op 2F niveau. Op niveau 4 moeten ze 3F niveau behalen. Verder heeft het CIOS specifieke doelen geformuleerd vanuit de missie die voor 2016 geformuleerd is. Zie: specifieke doelen CIOS on the Move

Inhoud

In de huidige vier jarige opleiding is er binnen de eerste twee jaar basisopleiding een breed aanbod van sport- en theorievakken. In leerjaar 3 en 4 maakt de student een keuze tussen een klein keuzevak (meestal een sport gerelateerd vak dat opleidt tot trainer/coach) en een stream (hoofdkeuze) op niveau 4. Streams zijn: Bewegingsagogie / Buurt Onderwijs en Sport / Fitness en health / SportcoördinatorGeüniformeerde beroepen / Trainer-coach / sportcoördinator buitensport.

Leeractiviteiten

De lessen zijn onderverdeeld in theorie en praktijkvakken. Binnen de theorievakken bestaan er verschillende leeractiviteiten. Variërend van samenwerkende vormen tot frontaal lesgeven. Vanaf het begin wordt er in opbouw gewerkt aan samenwerkings-en leidinggevende vaardigheden middels projectgerichte opdrachten (evenementen en kampen). Binnen het CIOS lopen studenten vanaf leerjaar 1 meteen stage (Beroeps Praktijk Vormen=BPV). Dit neemt in omvang toe vanaf leerjaar 1 ongeveer 4 uur per week tot in leerjaar 4 twee a drie dagen.

Rol docent

De vakdocenten richten zich met name op het eigen vak met de daaraan gekoppelde doelen en leerinhouden. In leerjaar 1 en 2 heeft elke klas een mentor, die naast de vakken didactiek, basisbeweegvormen en les-en leiding geven, ook de leerbegeleiding doet. In leerjaar 3 en 4 is het mentorschap gekoppeld aan de streamdocent. Deze begeleid ook de stage en stagebezoeken.

Materiaal en bronnen

Veel praktijk materialen. Verder per vak de theorieboeken.

Binnen de vakken ne/eng/rek. maakt men veel gebruik van digitale leermethodes (taal- en rekenblokken). Binnen de theorievakken groeit het gebruik van interactieve middelen (internet en social media)

Groeperingsvorm

In leerjaar 1 en 2 vormen de studenten een mentorklas. In leerjaar 3 en 4 zitten ze in diverse groepen. O.a. hun streamgroep, keuzevakklas en hun managementgroep. Binnen het rooster worden de av vakken gepland en kunnen de groepen sterk wisselen.

Locatie

Nieuw school – en sportlocatie te Sittard.

Alle lessen worden hier verzorgd in een nieuw goed uitgerust gebouw. De BPV activiteiten vinden zeer verspreid plaats (plaats en karakter)

Tijd

Studenten voldoen aan de van overheidswege opgelegde 850 uren norm. BPV neemt vanaf leerjaar 1 steeds meer ruimte in tot in leerjaar 4.

Binnen de drie jarige opleiding die komend jaar start zal dit naar 1050 uur gaan.

Toetsing

Toetsing vindt plaats volgens het Programma van Toesting en Afsluiting. Dit volgens het landelijke kwalificatiedossier sport en bewegen. (kwalificatiedossier sport en bewegen  ) 

De toetsen vinden tussentijds plaats, met name de praktijk/vaardigheidstoetsen. De theorietoetsen vinden plaats in vier toetsweken. Alle studenten hebben recht op een herkansing per toets per jaar.

De PVB’s worden voor een groot deel afgenomen op de stageadressen.

Analyse/kritiek

Momenteel wordt het huidige curriculum grondig onder de loep genomen. Enerzijds met het oog op het starten van de drie jarige opleiding, anderzijds met het ook op een herziening van het jaarplan.

Aandachts- kritiekpunten zijn:

• ·    Roostering (tijd), te laat duidelijkheid. Veel part-timers / BAPO’s (meso)
• ·    Ontwikkeling docenten. Weinig tijd/ruimte voor intercollegiaal leren. (meso/micro)
• ·    CITO eisen ne/eng/rek. en de impact op toetsing en resultaten.(macro.mezo/micro)
• ·    Toetsing. Het team ervaart dit nu nog als een soort ‘afrekencultuur’ . Er wordt nagedacht over een andere vorm van toetsafname en planning. (o.a. meer formatief ipv summatief). De afname van PVB’s verschilt sterk. Het vier ogen principe is niet haalbaar.(meso.micro)
• ·   BPV. De BPV begeleiding is niet optimaal. Er zijn onvoldoende stagecontacten. (meso/micro) Stagebedrijven uiten kritiek op de roostering waardoor studenten pas laat duidelijkheid kunnen geven over de te lopen dagen.
• ·    Locatie: Is ruim en modern, voldoet in redelijke mate aan de voorwaarden.
• ·   Leeractiviteiten; studieweken en kampen staan ter discussie. Niet qua inhoud, maar meer qua planning en financiering. Het zijn nu lesuren en activiteiten waarvoor studenten extra moeten betalen. Dit is niet toegestaan.(meso/micro)
• 
  

Mijn FLOW-moment

De carnaval is weer voorbij en het systeem herstelt zich van enkele intensieve 'flow-momenten'. Uiteraard voldeden deze momenten niet aan alle voorwaarden, maar gezamenlijk muziek maken ........ een gezamenlijk doel, concentratie, controle, gebrek aan tijdsbesef en de intrinsieke beloning hebben in ieder geval schitterende momenten opgeleverd, die op z'n minst 'flow-waardig' waren.

Maar dan nu mijn flow moment. weliswaar niet gerelateerd aan werk of opleiding, maar wat mij betreft wel helder ! Twee jaar geleden zijn we in Slovenië met vakantie geweest. We wandelen graag en ons voornemen was een huttentocht te maken tot vlakbij de berg Triglav in het Noord-Westen van Slovenië. Dag 1 verliep prima. Gestaag naar hut 1 om daar te overnachten. Maar dag 2 beloofde een pittige dag te worden, op pad naar de hut Zasavska Koca op bijna 2100 m hoogte. Na ongeveer 8 uur lopen en bijna 900 meter klimmen komt de hut in zicht. Met dit doel voor ogen in dit schitterende landschap voelde ik me intens tevreden, gefocust en kostte me de laatste meters nauwelijks moeite. Voor mij duidelijk een moment van FLOW !

Nog een kleine kilometer................  

Aankomen, naar de rand van de hut lopen, stilstaan, kijken, genieten, inademen en..........

Ideeën herontwerp

Op het moment dat je gaat herontwerpen wil je niet teveel beperkt worden door kaders......
Out of the box denken......... een oefening divergerend denken.....

Formuleer een divergerende vraag naar aanleiding van evt. ontwerpideeën die je al hebt.
Laat medestudenten hierop reageren middels creatieve antwoorden op post-its....

Mijn vraag is: Hoe kunnen we reflectievaardigheden van studenten vergroten?
(Bij nader inzien is deze vraag niet divergerend genoeg. Teveel toegespitst op het mogelijke idee dat ik al heb. Maar ja..... meer divergerend zou zijn: wat moet de ideale MBO-student aan het eind van zijn opleiding kunnen? Wie hierop wil schieten, graag...)
Maar goed, bij deze het resultaat...............................

Als ik alles probeer te ordenen kom ik tot de volgende ideeën:

Docent:

Docenten zelf leren reflecteren

Beginnen bij ons zelf

Goede vragen leren stellen

Student

Aan medeleerlingen iets laten uitleggen

Concrete casuïstiek gebruiken

Motivatie voor reflecteren duidelijk krijgen

Abstract

Studenten leren reflecteren op hun zijn (wie ben ik?)

In een ruimte plaatsen met veel spiegels

Confronteren met hun zelf (in stilte) bv. klooster

Nu levert dit niet heel veel nieuws op.... maar dat is dan ook waarschijnlijk het gevolg van een te benauwde vraag.? Maar goed, wel een bevestiging van een globaal idee.

To be continued....

Peerfeedback

In studiegroep mijn eerste concept van de analyse besproken. Het was me al duidelijk dat het teveel aan tekst was, maar heb nu wat meer grip op wat ik beknopter kan weergeven en wat ik evt. kan verplaatsen naar mijn prezi.... peerfeedback

Curriculum analyse deel B

Vandaag 24-2, een zonnige dag......

Vanmiddag weer aan de slag op de MLI met het vervolg van LA-2, curriculumanalyse.
Via onderstaande link mijn eerste opzet.... te veel woorden. Maar goed, ik ga nog schrappen.
Moet toegeven dat het gericht en beknopt analyseren niet meevalt. wat pik ik eruit? en waarom?
Tja, vanmiddag peer-feedback.... levert vast en zeker weer handvaten op om door te kunnen.

Deel B: Analyse deel B (concept1)

workshop reflecteren 19-2

Vanavond het spinnenweb weer aangevuld. Beetje bij beetje krijgt het vorm.
Ondertussen blijft het LA1 thema actueel. Gisteravond tijdens het 'onderwijscafe' bij Leeuwenborgh opleidingen (thuiswedstrijd op onze nieuwe CIOS locatie) workshop verzorgd over 'reflecteren'. Leuke actieve bijeenkomst met helaas maar 6 deelnemers die overigens enthousiast en actief waren. Veel gespreksstof en discussie over de voors- en tegens van reflecteren met studenten. Aangezien reflecteren als competentie terugkomt in het kwalificatiedossier binnen onze MBO-SB opleiding en onze studenten geacht worden in de toekomst actief kwaliteitsreflecties en loopbaanreflecties te doen, levert dit ook weer materiaal op voor LA-5 en 2. Binnen ons curriculum zal dit ergens een plekje moeten krijgen, maar de vraag is hoe en in welke vorm.

Curriculumanalyse.... het begin..

Via de link een eerste blik op mijn curriculum analyse van het CIOS. Het is een begin..... dus het geheel moet nog groeien. Beetje bij beetje de onderdelen invullen en dan hopelijk snel aan de slag met deel B en C !! Dus nog even geduld.

Spinnenweb curriculumanalyse

Tegeltjeswijsheid

'Tegeltjeswijsheden' met elkaar gedeeld. 

Welke les heb je geleerd en zou je met iedereen willen delen,

Bij deze.....

Ervaring onderwijsontwikkeling

Ter introductie van dit LA, in gesprek met een collega MLI' er onderstaande thema's besproken.

Wat heb je al eerder gemaakt?

Ik heb me tot nu toe met name gericht op mijn eigen vak. De ortho- en sociaalbewegingsagogie. 

In dit kader heb ik ook samen met mijn collega in de loop der jaren een BPV-werkboek ontwikkeld.

Een aantal specifieke opdrachten en programma's, gekoppeld aan het lessen binnen het vak.

Welke stappen heb je gezet?
Een eerste leidende vraag was vaak: ' wat vraagt het werkveld aan kennis en vaardigheden'. Verder heb ik gekeken naar het kwalificatiedossier Sport en Bewegen. Vanuit beide perspectieven lesthema's en doelen bepaald en deze in logische stappen in het jaarplan gezet.

Wat maakt dat je tevreden was over dit ontwerp, en wat niet? 
Ik moet bekennen dat de hele werkwijze tot nu toe gebaseerd was op ervaring en verbeteracties op vorige jaren. Beetje bij beetje zijn de programma's gegroeid. Wat ik altijd gemist heb is een ontwikkelkader en/of methodiek om meer gestructureerd te werken. 

Welke les heb je geleerd en zou je aan iedereen willen meegeven? 
Zie volgend berichtje........  tegeltjeswijsheid !!

Even kennismaken.....

Mijn naam is Eric Wishaupt, bijna 48 lentes jong, getrouwd en vader van drie schitterende kinderen.
Na mijn opleiding op het CIOS te Sittard, ben ik na diensttijd en de HBO-V werkzaam geweest in de thuiszorg en 12 jaar in de verslavingszorg. De laatste jaren gaf ik via het CBR de toenmalige alcoholverkeerscursus (Educatieve Maatregel Alcohol en verkeer) en intern kleine trainingen voor beginnende medewerkers. Vanuit positieve ervaringen binnen dit 'scholingswerk' kreeg ik de kans om te gaan werken op het CIOS te Sittard als docent bewegingsagogie. Terug op het oude nest.
Als persoon ben ik enthousiast, open en spontaan. Soms enigszins impulsief en chaotisch, maar ook betrokken bij mijn omgeving waar ik graag een steentje bijdraag aan verenigingswerk en/of het goede doel. Wandel graag in de natuur en steek veel werk in deze job, waarbij ik een gezonde dosis humor belangrijk vind. 

Zoals gezegd werk ik voor Leeuwenborgh opleidingen. De hoofdlocatie bevindt zich in Maastricht doch het CIOS vormt een vrij autonome afdeling en is gesetteld in Sittard en Venlo. Het CIOS leidt studenten op tot sportleider/sportcoördinator (niveau's 2/3/4). Tevens kennen we een aparte drie jarige dansopleiding. 

Mijn onderwijs-ontwerppassies zijn o.a. persoonlijke ontwikkeling van de student. Uiteraard ook vakinhoud, maar altijd gekoppeld aan de praktijk waarbinnen zij moeten gaan functioneren. 

Mijn wens voor dit LA is dat ik straks in staat ben om onderwijs te ontwerpen dat aansluit bij de leefwereld van de student. Dat de student, maar ook collega's uitdaagt om kritisch te blijven naar de eigen ontwikkeling.
Voor mij zal belangrijk zijn de hoeveelheid informatie rondom ontwikkeling en curricula te ordenen en keuzes te maken in welke richting ik verder bouw. 

paper LA1

Bij deze de link naar mijn paper voor LA1.. de voorlopige versie voor de herkansing.
Paper LA1 over reflecteren

De blog is on the air !!!!!

In het kader van LA2 van de MLI (jazeker..... Leerarrangement2 van de Master Leren en Innoveren) deze Blog gestart. Alvast veel lees en leerplezier !!